Intervención docente

La intervención  docente 

La intervención docente inicia seleccionando una competencia, identificar los aprendizajes esperados a favorecer y enseguida  diseñar la situación didáctica, pero ésta ha de responder a ciertas condiciones como  “ que la situación sea interesante para los niños y que comprendan de qué se trata; que las instrucciones o consignas sean claras para que actúen en consecuencia. Qué la situación propicie el uso de los conocimientos que ya poseen, para ampliarlos o construir otros nuevos” [1]. Estos son aspectos que se pueden pasar por alto, a pesar de que no están presentes de forma física en el PEP 2011

Esta parte de la planificación estaría incompleta al no considerar los principios pedagógicos, su inclusión responde a “dar sustento al trabajo educativo cotidiano con los niños…  b) Destacar ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula… los principios pedagógicos, son una referente para reflexionar sobre la propia práctica”[2]. Ahora estos principios se presentan como Bases para el trabajo en Preescolar

En sí,  las finalidades educativas de las Bases para el trabajo en Preescolar, son dos, presentar un referente conceptual, acerca de las características de los niños y de su proceso de aprendizaje, necesarios para la planificación, organización y desarrollo del trabajo docente; sin olvidar la evaluación; la segunda finalidad se relaciona con una eficaz intervención educativa en el aula, a éste se le vincula con un análisis reflexivo sobre la propia práctica pedagógica; esto es que la educadora intervenga en el momento oportuno y necesario para llevar a los alumnos a pensar, analizar, decidir y valorar las consecuencias de su decisión; tal parece que esto es muy ambicioso, pero los niños sorprenden, porque sí lo hacen, claro implica más trabajo del docente.

La intervención educativa como la tercer Base para el trabajo en Preescolar , se subdivide igual que sus dos antecesores en varios aspectos; pero éste al igual que los otros dos, conlleva a romper paradigmas, sobre todo sobre las características de la función que han venido realizando los docentes frente a grupo, de su desenvolvimiento profesional.